نوآوری های اخیر در روان‌شناسی

نوآوری های اخیر در روان‌شناسی

رابطه نیازهای بنیادین روان‌شناختی و جهت‌گیری هدف با پایستگی تحصیلیِ دانش آموزان

نوع مقاله : پژوهشی اصیل

نویسنده
فرزانه خداشاهی
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، واحد سبزوار، دانشگاه آزاد اسلامی، سبزوار، ایران
10.22034/rip.2024.464404.1040
چکیده
هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه نیازهای بنیادین روان‌شناختی و جهت‌گیری هدف با پایستگی تحصیلیِ دانش آموزان بود. این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. تعداد 322 نفر از دانش آموزان دوره اول متوسطه شهر جغتای با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزارهای مورداستفاده در این پژوهش شامل مقیاس پایستگی تحصیلی (ABS)، مقیاس ارضای نیازهای بنیادین عمومی (BNSG-S) و پرسشنامه هدف پیشرفت اصلاح شده (AGQ-R) بود. جهت تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج نشان داد نیازهای بنیادین روان‌شناختی و جهت‌گیری هدف با پایستگی تحصیلی همبستگی مثبت و معناداری دارند (0.05>P). تحلیل رگرسیون نیز نشان داد نیاز به پیوند داشتن و جهت‌گیری هدف تسلط-اجتناب قادر به پیش بینی پایستگی تحصیلی هستند. بر اساس نتایج پژوهش حاضر، نیازهای بنیادین روان‌شناختی و جهت‌گیری هدف می‌توانند با پایستگی تحصیلی دانش آموزان در ارتباط باشند؛ بنابراین توجه به این نیازها و اتخاذ جهت‌گیری هدفی مناسب در راستای بهبود پایستگی تحصیلی دانش آموزان ضروری به نظر می‌رسد.
کلیدواژه‌ها
نیازهای بنیادین روان‌شناختی
جهت‌گیری هدف
پایستگی تحصیلی
موضوعات

عنوان مقاله English

The Relationship Between Basic Psychological Needs and Goal Orientation with Pupils' Academic Buoyancy

نویسنده English

Farzaneh Khodashahi
MSc. in Educational Psychology, Sabzevar Branch, Islamic Azad University, Sabzevar, Iran
چکیده English

The aim of the present study was to investigate the relationship between basic psychological needs and goal orientation with academic buoyancy among students. This research was a descriptive correlational study. A total of 322 first-grade high school students from the Joghatai (a city in Iran) were selected as the study sample using a multi-stage cluster sampling method. The instruments used in this study included the Academic Buoyancy Scale (ABS), the Basic Needs Satisfaction in General Scale (BNSG-S), and the Achievement Goal Questionnaire- Revised (AGQ-R). Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis were used to analyze the data. The results indicated that basic psychological needs and goal orientation had a significant positive correlation with academic buoyancy (P < 0.05). Regression analysis also revealed that the need for relatedness and mastery-avoidance goal orientation were able to predict academic buoyancy. Based on the findings of this study, basic psychological needs and goal orientation can be associated with students' academic buoyancy; therefore, it is essential to pay attention to these needs and adopt an appropriate goal orientation to improve students' academic buoyancy.

کلیدواژه‌ها English

academic buoyancy
basic psychological needs
goal orientation
ابراهیمی بخت، حبیب اله.، یاراحمدی، یحیی.، اسدزاده، حسن .، و احمدیان، حمزه. (1397). تدوین مدل سرزندگی تحصیلی براساس خشنودی از نیازهای بنیادین روانشناختی، جهت گیری انگیزشی، یادگیری خودراهبر. راهبردهای شناختی در یادگیری، 6(11)، 135-153 . https://doi.org/10.22084/j.psychogy.2018.14791.1661
آذریان، رضا.، مهدیان، حسین.، و جاجرمی، محمود. (1398). تأثیر آموزش سرزندگی تحصیلی بر خودکارآمدی تحصیلی و انگیزه پیشرفت دانش آموزان. مجله راهبرد و مدیریت آموزشی، 13(4)، 1-19. URL: https://journals.iau.ir/article_674633.html
بشارت، محمدعلی.، و رنجبر کلاگری، الهه. (1392). مقیاس ارضای نیازهای بنیادین روان‌شناختی: پایایی، روایی و تحلیلی عاملی.  اندازه گیری تربیتی، 4(14)، 147-168. URL:https://jem.atu.ac.ir/article_90.html
ربیعی، محمد. (1394). پایستگی تحصیلی: نقش عوامل پایدار و ناپایدارِ روانشناختی. مشاوره کاربردی، 5(2)، 37-56. https://doi.org/10.22055/jac.2016.12576
رضوی مطلق، سید فرخ.، نادری، فرح.، مرعشیان، فاطمه سادات.، و زرگر شیرازی، فریبا. (1401). تبیین عوامل موثر بر پایستگی تحصیلی از طریق واسطه گری شکفتگی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر پایه دوازدهم شهر شیراز. اندیشه های نوین تربیتی، 18(4)، 14-29. https://doi.org/10.22051/jontoe.2022.37086.3395
شفیعی، صابر.، و روانان، مجتبی. (1399). نقش سرزندگی تحصیلی در عملکرد تحصیلی دانش آموزان. پژوهش و مطالعات علوم اسلامی، 2(12)، 70-83. URL: https://joisas.ir/fa/showart-0d2e429515d13554431f2878ed673299
فولادی، اسما.، کجباف، محمدباقر.، و قمرانی، امیر. (1397). اثربخشی آموزش سرزندگی تحصیلی بر موفقیت تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان دختر. آموزش و ارزشیابی، 11(24)، 37-53. URL: https://sanad.iau.ir/fa/Journal/jinev/Article/972532
کهزادی، محمد.، یاراحمدی، یحیی.، احمدیان، حمزه.، و جدیدی، هوشنگ. (1399). پیش‌بینی مسئولیت‌پذیری ‌تحصیلی براساس بافت ‌اجتماعی‌کلاس با واسطه‌گری ارضای‌ نیازهای ‌اساسی روان‌شناختی و پایستگی ‌تحصیلی. مطالعات یادگیری، 12(1)، 1-29. https://doi.org/10.22099/jsli.2020.5780
مشتاقی، سعید.، میرهاشمی، مالک.، و شریفی، حسن پاشا. (1391). بررسی شاخصهای روان سنجی پرسشنامة اصلاح شدة هدف پیشرفت در جامعة دانش آموزی. فصلنامة انداز ه گیری تربیتی، 7(3)، 14-32. URL: https://jem.atu.ac.ir/article_5625.html
ملکیان، نرجس.، و پالی، سمیرا. (1401). رابطه جهت گیری هدف و خودپنداره تحصیلی با اشتیاق به مدرسه با نقش میانجی پایستگی تحصیلی دانش آموزان. مدیریت و چشم انداز آموزشی، 4(1)، 53-71. https://doi.org/10.22034/jmep.2022.316798.1085
 
Abdelaziz, A., & Ayoub, S. (2022). Modeling the Causal Relationships between Academic Buoyancy, Family Communication Patterns, Personal Best Goals, Academic Passion and Psychological Flourishing among Secondary School Students. Journal of Educational Psychology, 95(95), 899-1007.‎ https://doi.org/10.21608/edusohag.2022.218216
Azarian, R., Mahdian, H., & Jajermi, M. (2018). The effect of academic vitality training on academic self-efficacy and students' achievement motivation. Journal of Educational Strategy and Management, 13(4), 1-19 (In Persian). URL: https://journals.iau.ir/article_674633.html?lang=en
Bakker, A. B., Petrou, P., Op den Kamp, E. M., & Tims, M. (2020). Proactive vitality management, work engagement, and creativity: The role of goal orientation. Applied Psychology, 69(2), 351-378. https://doi.org/10.1111/apps.12173
Besharat, M. A., & Ranjbar Kalagari, E. (2013). The Basic Needs Satisfaction in General Scale: Reliability, validity, and factorial analysis. Quarterly of Educational Measurement, 4(14), 147-168 (In Persian). URL: https://jem.atu.ac.ir/article_90.html?lang=en
Comerford, J., Batteson, T., & Tormey, R. (2015). Academic buoyancy in second level schools: insights from Ireland. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 98-103. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.061
Ebrahimi Bakht, H. E., Yarahamdi, Y., Asadzadeh, H., & Ahmadian, H. (2017). Development of academic vitality model based on satisfaction of basic psychological needs, motivational orientation, self-directed learning. Journal of Cognitive Strategies in Learning, 6(11), 135-153 (In Persian). https://doi.org/10.22084/j.psychogy.2018.14791.1661
Elliot, A. J., & Hulleman, C. S. (2017). Achievement goals. Handbook of competence and motivation: Theory and application, 2, 43-60. URL: https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=yGFADwAAQBAJ&
Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (2001). A 2× 2 achievement goal framework. Journal of personality and social psychology, 80(3), 501-519. URL: https://psycnet.apa.org/buy/2001-16719-011
Fuladi, A., Kajbaf, M. B., & Qumrani, A. (2017). The effectiveness of academic vitality training on academic success and academic self-efficacy of female students. Journal of Education and Evaluation, 11(24), 37-53 (In Persian). URL: https://sanad.iau.ir/fa/Journal/jinev/Article/972532
Gagné, M. (2003). The role of autonomy support and autonomy orientation in prosocial behavior engagement. Motivation and emotion, 27, 199-223. https://doi.org/10.1023/A:1025007614869
Goetz, T., Sticca, F., Pekrun, R., Murayama, K., & Elliot, A. J. (2016). Intraindividual relations between achievement goals and discrete achievement emotions: An experience sampling approach. Learning and Instruction, 41, 115-125. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2015.10.007
Kohzadi, M., Yarahamdi, Y., Ahmadian, H., & Jadidi, H. (2019). Predicting educational responsibility based on social class context with the mediation of satisfying basic psychological needs and academic persistence. Journal of Learning Studies, 12(1), 1-29 (In Persian). https://doi.org/10.22099/jsli.2020.5780
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and psychological measurement, 30(3), 607-610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Liang, D., & Chen, Y. (2022, December). Empirical analysis of the relationship among class psychological environment, academic buoyancy and academic achievement under the background of large‐scale data. In 2nd International Conference on Internet, Education and Information Technology (IEIT 2022) (pp. 330-336). Atlantis Press. URL: https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=jEqkEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=
Malekian, N., & Pali, S. (2021). The relationship between goal orientation and academic self-concept with enthusiasm for school with the mediating role of students' academic persistence. Journal of Management and Educational Perspective, 4(1), 53-71 (In Persian). https://doi.org/10.22034/jmep.2022.316798.1085
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: Tomardsan understanding of students "everyday academic resilience. Journal of school psychology, 46, 53-58. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2007.01.002
Moshtaghi, S., Mirhashemi, M., & Sharifi, H. P. (2012). An Investigation of the Psychometric Properties of the Achievement Goal Questionnaire-Revised (AGQ-R) among the Student Population. Quarterly of Educational Measurement, 3(7), 71-90 (In Persian). URL: https://jem.atu.ac.ir/article_5625.html
Rabiei, M. (2014). Academic buoyancy: Role of stable and unstable psychological factors. Biannual Journal of Applied Counseling, 5(2), 37-56 (In Persian). https://doi.org/10.22055/jac.2016.12576
Rameli, M. R. M., & Kosnin, A. M. (2018). Framework of School Students Academic Buoyancy in Mathematics: The Roles of Achievement Goals Orientations and Self-Regulation. Advanced Science Letters, 24(1), 553-555. https://doi.org/10.1166/asl.2018.12068
Razavi Mutlaq, F., Naderi, F., Marashian, F.S., & Zargar Shirazi, F. (2021). Explaining the factors affecting academic persistence through the mediation of academic flourishing in twelfth grade female students in Shiraz. Journal of New Educational Thoughts, 18(4), 14-29 (In Persian). https://doi.org/10.22051/jontoe.2022.37086.3395
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2019). Brick by brick: The origins, development, and future of self-determination theory. In Advances in motivation science (Vol. 6, pp. 111-156). Elsevier. https://doi.org/10.1016/bs.adms.2019.01.001
Scott, M. D., Hauenstein, N. M., & Coyle, P. T. (2018). Construct validity of measures of goal orientation in the approach–avoidance network. Learning and Individual Differences, 38, 151-157. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.01.002
Senko, C., & Tropiano, K. L. (2016). Comparing three models of achievement goals: Goal orientations, goal standards, and goal complexes. Journal of Educational Psychology, 108(8), 1178. URL: https://psycnet.apa.org/buy/2016-07256-001
Shafiei, S., & Rovanan, M. (2019). The role of academic vitality in students' academic performance. Journal of Research and Studies of Islamic Sciences, 2(12), 70-83 (In Persian).  URL: https://joisas.ir/fa/showart-0d2e429515d13554431f2878ed673299
Soenens, B., Deci, E. L., & Vansteenkiste, M. (2017). How parents contribute to children’s psychological health: The critical role of psychological need support. Development of self-determination through the life-course, 171-187. https://doi.org/10.1007/978-94-024-1042-6_13
Urdan, T., & Schoenfelder, E. (2016). Classroomeffectson studentmotivation: Goalstructures, socialrelationships, and competencebeliefs. Journal of School Psychology, 44, 331-349. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2006.04.003
Wang, Y., Tian, L., & Huebner, E. S. (2019). Basic psychological needs satisfaction at school, behavioral school engagement, and academic Buoyancy: Longitudinal reciprocal relations among elementary school students. Contemporary Educational Psychology, 56, 130-139. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.01.003

  • تاریخ دریافت 03 تیر 1403
  • تاریخ بازنگری 11 مرداد 1403
  • تاریخ پذیرش 15 مرداد 1403
  • تاریخ اولین انتشار 12 آذر 1403