نوآوری های اخیر در روان‌شناسی

نوآوری های اخیر در روان‌شناسی

ویژگی‌های روان‌سنجی پرسشنامه درگیری تحصیلی دانش‌آموزان-نسخه دبستان (SEI-E)

نوع مقاله : پژوهشی اصیل

نویسندگان
1 کارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
2 دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
3 استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
چکیده
هدف از پژوهش حاضر بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی پرسشنامه درگیری تحصیلی دانش‌آموزان-نسخه دبستان (SEI-E) بود. جامعه آماری این پژوهش را دانش‌آموزان پایه‌های سوم تا پنجم ابتدایی منطقه یک شهر قم تشکیل می‌دادند. تعداد 260 نفر از این دانش‌آموزان با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده و پرسشنامه درگیری تحصیلی دانش‌آموزان-نسخه دبستان (SEI-E) و مقیاس‌های لیکرتی صورت خندان (SFLs) را جهت بررسی نگرش به مدرسه تکمیل کردند. در بررسی روایی عاملی، ساختار چهار عاملی پرسشنامه به تأیید رسید. بین خرده مقیاس‌ها و نمره کل درگیری تحصیلی با نگرش نسبت به مدرسه همبستگی مثبت و معناداری وجود داشت (0.01>P). ضرایب آلفای کرونباخ برای کل مقیاس 0.83 و برای زیرمقیاس‌ها از0.60 تا 0.78 به دست آمد. همبستگی بین خرده مقیاس‌ها و نمره کل پرسشنامه درگیری تحصیلی نیز مثبت و معنادار بود (0.01>P). بنابراین به نظر می‌رسد پرسشنامه درگیری تحصیلی دانش‌آموزان-نسخه دبستان (SEI-E) از روایی و پایایی مطلوبی برخوردار است و می‌توان از آن به منظور غربالگری یا انجام پژوهش‌های مرتبط با درگیری تحصیلی استفاده کرد.
کلیدواژه‌ها
موضوعات

عنوان مقاله English

Psychometric Properties of the Student Engagement Instrument- Elementary School (SEI-E)

نویسندگان English

Raziye Tajik 1
Mahmood Heydari 2
Pegah Nejat 3
1 MSc. in Educational Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran
2 Associate Professor, Department of Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran
3 Assistant Professor, Department of Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran
چکیده English

The objective of the present study was to investigate the psychometric properties of the Student Engagement Instrument- Elementary (SEI-E). The study's statistical population comprised students from the third to fifth grades of elementary school in District 1 of Qom (a city in Iran). A total of 260 students were selected using convenience sampling and completed the Student Engagement Instrument- Elementary (SEI-E) and the Smiley Face Likert Scales (SFLs) in order to assess their attitudes towards school. In examining the factor validity, the four-factor structure of the questionnaire was confirmed. A positive and statistically significant correlation was observed between the subscales and the total score of academic engagement with attitude towards school (P < 0.01). Cronbach's alpha coefficients were found to be 0.83 for the entire scale and 0.60 to 0.78 for the subscales. Furthermore, a positive and significant correlation was observed between the subscales and the total score of the Academic Engagement Instrument (P < 0.01). It can thus be concluded that the elementary version of the Student Engagement Instrument- Elementary (SEI-E) exhibits satisfactory validity and reliability, rendering it suitable for use in screening or conducting research related to academic engagement.

کلیدواژه‌ها English

academic engagement
attitudes toward school
reliability
validity
پردل، مرتضی.، کارشکی، حسین.، و پاکدامن، مجید. (1401). اثربخشی آموزش مبتنی بر شکوفایی بر درگیری تحصیلی و شکوفایی دانش‌آموزان دورة اول دبستان. فصلنامه علمی پژوهشنامه تربیتی، 17(71)، 37-22. https://doi.org/10.30495/educ.2022.1927065.2670
حاجی علیزاده، کبرا.، رفیعی پور، امین.، و سماوی، سید عبدالوهاب. (1395). بررسی شاخص‌های روان‌سنجی پرسشنامه درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان دبیرستانی شهر بندرعباس. فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی، 6(24)، 102-84. https://doi.org/10.22054/jem.2017.17317.1445
حکیم‌زاده، رضوان.، بشارت، محمدعلی.، و خالقی‌نژاد، سیدعلی. (1391). ساخت و اعتباریابی مقیاس درگیری در امور تحصیلی. فصل‌نامه پژوهش کاربردی روانشناختی، 4(4)، 1-16. https://doi.org/10.22059/japr.2013.52821
دشتبان چیمه، حمیده.، تارویردی زاده، هاجر.، شریعت باقری، محمدمهدی. (1401). اثربخشی آموزش معکوس بر انگیزش تحصیلی، درگیری تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی دانش‌آموزان پسر پایة پنجم ابتدایی. فصلنامه علمی پژوهشنامه تربیتی، 17(72)، 156-137. https://doi.org/10.30495/educ.2022.1955985.2851
دهقانی، یوسف.، حکمتیان فرد، صادق.، و پاسالاری، مرضیه. (1397). مقایسة امید تحصیلی، سرزندگی تحصیلی و درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری و عادی. فصلنامة روان‌شناسی افراد استثنایی، 8(31)، 215-236. https://doi.org/10.22054/jpe.2019.35387.1845
رمضانی، ملیحه.، و خامسان، احمد. (1396). شاخص‌های روان‌سنجی پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو 2013: با معرفی درگیری عاملی. فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی، 8(29)، 185-204. https://doi.org/10.22054/jem.2018.22660.1555
سادات، سما.، واحدی، شهرام.، فتحی‌آذر، اسکندر.، و بدری گرگری، رحیم. (1399). اثربخشی مدل آموزش تربیت مثبت مدرسه‌محور بر سطوح درگیری تحصیلی دانش‌آموزان ابتدایی. پژوهش‌های کاربردی روان‌شناختی، 11(3)، 19-35. https://dx.doi.org/10.22059/japr.2020.297897.643439
طالبی، سعید.، زارع، حسین.، رستگار، احمد.، و حسن‌پور، امین. (1393). ساختار عاملی مقیاس درگیری تحصیلی فریدریکس (شناختی، رفتاری و انگیزشی). پژوهش در نظام‌های آموزشی، 8(24)، 1-16. URL: https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.23831324.1393.8.24.1.8
طالع‌پسند، سیاوش.، مهنا، سعید.، و رستمی، شهلا. (2019). ویژگی‌های روان‌سنجی پرسشنامة درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان دبیرستانی. مطالعات اندازه‌گیری و ارزشیابی آموزشی، 9(26)، 7-28. https://doi.org/10.22034/emes.2019.36113
فولادوند، خدیجه.، سلطانی، مهری.، فتحی‌ آشتیانی، علی.، و شعاعی، زهرا. (1391). ویژگی‌های روان‌سنجی پرسشنامه مشغولیت تحصیلی تینیو. اندازه‌گیری تربیتی، 3(8)، 155-182. URL: https://jem.atu.ac.ir/article_5643.html
کوکبی رحمان، ابراهیم.، تقوایی، داوود.، و پیرانی، ذبیح. (1402). اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر انگیزش تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص شهر همدان. فصلنامة علمی-پژوهشی سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت، 34(7)، 62-54. URL: https://www.islamiilife.com/article_185887.html
میرمحمد کاشی، فاطمه سادات.، بازگیر، تهمینه.، فتحی، معصومه.، و میرمحمد کاشی، نادیا سادات. (1402). پیش‌بینی میزان درگیری تحصیلی بر اساس اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دورة دوم ابتدایی. پژوهش و نوآوری در آموزش ابتدایی. 5(10)، 126-112. https://doi.org/10.48310/reek.2024.14773.1242
 
 
Appleton, J. J., & Lawrenz, F. (2011). Student and teacher perspectives across mathematics and science classrooms: The importance of engaging contexts. School and Science Mathematics, 111, 143- 155. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2011.00072.x
Appleton, J. J.; Sandra, L.; Christenson, S. C.; Kim, D. & Reschly, A. L. (2006). Measuring cognitive and psychological engagement: Validation of the Student Engagement Instrument. Journal of School Psychology, 44, 427–445. http://dx.doi.org/10.1016/j.jsp.2006.04.002
Bullo, A., Schulz, P. j. (2022). Parent-child Communication, Social Norms, and the Development of Cyber Aggression in Early Adolescence. Journal of youth and adolescence, 51(9), 1774–1786. https://doi.org/10.1007/s10964-022-01625-1
Carter, C. P., Reschly, A. L., Lovelace, M. D., Appleton, J. J., & Thompson, D. (2012). Measuring student engagement among elementary students: Pilot of the Student Engagement Instrument—Elementary Version. School Psychology Quarterly, 27(2), 61–73. https://doi.org/10.1037/a0029229
Dashtbanchime, H., Tarvirdizade, H., Shariat Bagheri, M. (2022). The effectiveness of Flipped Classroom on academic motivation, academic engagement and academic self-regulation of fifth-grade male students. Educational research, 17(72), 137-156, (In Persian). https://doi.org/10.30495/educ.2022.1955985.2851
Dehghani, Y., Hekmatian, S., Pasalari, M. (2018). Comparison of academic hope, academic buoyancy, and academic engagement in students with and without learning disorder. Psychology of Exceptional Individuals, 8(31), 215-236 (In Persian). https://doi.org/10.22054/jpe.2019.35387.1845
Finn, J. D. (1989). Withdrawing from school. Review of Educational Research, 59(2), 117–142. https://doi.org/10.3102/00346543059002117 
Finn, J. D., & Rock, D. A. (1997). Academic success among students at risk for school failure. Journal of Applied Psychology, 82(2), 221–234. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0021-9010.82.2.221
Finn, J.D., Zimmer, K.S. (2012). Student Engagement: What Is It? Why Does It Matter?. In: Christenson, S., Reschly, A., Wylie, C. (eds) Handbook of Research on Student Engagement. Springer, Boston, MA. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-2018-7_5
Fouladvand, K., Soltani, M,. Fathi ashtiani, A., Soaee, Z. (2012). Psychometric Properties of Tinio’s Academic Engagement Scale. Educational Measurement, 3(8), 155-182 (In Persian). URL: https://jem.atu.ac.ir/article_5643.html
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74, 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
Hajializadeh, K., Samavi, A., & Rafi’i por., A. (2016). Evaluation of the Psychometric Properties of the Academic Engagement Questionnaire among High School Students. Educational Measurement, 7(24), 83-102 (In Persian)https://doi.org/10.22054/jem.2017.17317.1445
Hakimzade, R., Besharat, M., Khaleghinejad S. (2013). Development and validation of a student engagement in academic activities scale. Applied Psychological Research Quarterly, 3(4), 1-16. (In Persian). https://doi.org/10.22059/japr.2013.52821
Hall, L., Hume, C., Tazzyman, S. (2016). Five Degrees of Happiness: Effective Smiley Face Likert Scales for Evaluating with Children. Scales for Evaluating with Children, 16(3)  311–321. https://doi.org/10.1145/2930674.2930719
Henry, K. L., Knight, K., & Thornberry, T. (2011). School disengagement as a predictor of dropout, delinquency, and problem substance use during adolescence and early adulthood. Journal of Youth and Adolescence, 41, 156-166. https://doi.org/10.1007/s10964-011-9665-3
Kokabi Rahman, E., Taghvaei, D., Pirani, Z. (2023). The Effectiveness of Teaching Cognitive and Metacognitive Strategies on Academic Motivation and Academic Engagement of Students with Specific Learning Disorders in Hamedan City. Journal of Islamic Life Style, 7, 54-62 (In Persian). URL:  https://www.islamiilife.com/article_185887.html
Laranjeira, M & Texeira, M., O. (2024). Relationships between engagement, achievement and well-being: validation of the engagement in higher education scale. Studies in Higher Education. 21(3), 12-24.  https://doi.org/10.1080/03075079.2024.2354903
Martins, J., Cunha, J., Lopes, S., Moreira, T., & Rosário, P. (2022). School engagement in elementary school: A systematic review of 35 years of research. Educational Psychology Review, 34(2), 793–849. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09642-5
Mirmohammadkashi, F., Bazegir, T., Fathi, M., Mirmohammadkashi, N. (2023). Predicting the level of academic involvement based on the academic enthusiasm of second year elementary school students. Journal Of Research In Elementary Education, 5(10), 112-126 (In Persian). https://doi.org/10.48310/reek.2024.14773.1242
Molinari, L., & Grazia, V. (2023). Students’ school climate perceptions: Do engagement and burnout matter? Learning Environments Research, 26(1), 1–18. https://doi.org/10.1007/s10984-021-09384-9
Moreira, P. A. S., Vaz, F. M., Dias, P. C., & Petracchi, P. (2009). Psychometric properties of the Portuguese version of the Student Engagement Instrument. Canadian Journal of School Psychology, 24, 303–317. https://doi.org/10.1177/0829573509346680
Mourmans, R., Fleischeuer, B., Dibbets, P., Houben, K., Nederkoorn, C. (2023). Choice-induced tasting. Evaluating the effect of choice on children's acceptance of an unfamiliar vegetable. Appetite, 191(5) 49-107. https://doi.org/10.1016/j.appet.2023.107049
Myint, H., & Khaing, N. (2020). Factors influencing academic engagement of university students: A meta-analysis study. Journal of Myanmar Academic Arts and Sciences, 18 (9b), 185–199. URL: http:// www.maas.edu.mm/Research/details.php?id=1304
O’Donnell, K., Reschly, A.L. (2020). Assessment of Student Engagement. In: Reschly, A.L., Pohl, A.J., Christenson, S.L. (eds) Student Engagement. Springer, Cham.. https://doi.org/10.1007/978-3-030-37285-9_3
Olivier, E., Morin, A. J. S., Langlois, J., Tardif-Grenier, K., & Archambault, I. (2020). Internalizing and externalizing behavior problems and student engagement in elementary and secondary school students. Journal of Youth and Adolescence, 49(11), 2327–2346. https://doi.org/10.1007/s10964-020-01295-x
Pett, M.A., Lackey, N.R. and Sullivan, J.J. (2003) Making Sense of Factor Analysis: The Use of Factor Analysis for Instrument Development in Health Care Research. SAGE Publications, Thousand Oaks. http://dx.doi.org/10.4135/9781412984898
Pietarinen, J., Soini, T., Pyhalto, K. (2014). Students’ emotional and cognitive engagement as the determinants of well-being and achievement in school. International Journal of Educational Research, 67(3), 40-51. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijer.2014.05.001
Pordel, M., Kareshki, H., Pakdaman, M. (2022). The effectiveness of flourishing-based education on academic engagement and flourishing Primary school students. Educational research, 17(71), 22-37 (In Persian). https://doi.org/10.30495/educ.2022.1927065.2670  
Rae, J. R., & Olson, K. R.  (2018). Test–retest reliability and predictive validity of the Implicit Association Test in children. Developmental Psychology, 54 (2), 308–330. https://doi.org/10.1037/dev0000437
Ramazani, M., & Khamesan, A. (2017). Psychometric characteristics of Reeve’s academic engagement questionnaire 2013: with the introduction of the Agentic Engagement. Educational Measurement, 8(29), 185-204. (In Persian).  https://doi.org/10.22054/jem.2018.22660.1555
Reeve, J., & Tseng, C.-M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 257–267. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2011.05.002
Reschly, A. L., & Christenson, S. L. (2012). Jingle, jangle, and conceptual haziness: Evolution and future directions of the engagement construct. In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 3–19). Springer Science + Business Media. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-2018-7_1
Rosário, P., Núñez, J. C., Rodríguez, C., Cerezo, R., Fernández, E., Tuero, E., & Högemann, J. (2017). Analysis of instructional programs for improving self-regulated learning SRL through written text. In R. Fidalgo, K. Harris, and M. Braaksma (Eds.), Design principles for teaching efective writing (pp. 201–231). Leiden: Brill Editions. https://doi.org/10.1163/9789004270480_010
Sadat, S., Vahedi, Sh., Fathiazar, E., BadriGargari, R. (2020). The Effectiveness of School-Based Model of Positive Education Training on the Academic Engagement of Students in Elementary School. Journal of Applied Psychological Research, 11(3), 19-35 (In Persian). https://dx.doi.org/10.22059/japr.2020.297897.643439
Sinatra, G. M., Heddy, B. C., & Lombardi, D. (2015). The challenges of defining and measuring student engagement in science. Educational Psychologist, 50, 1–13. https://doi.org/10.1080/00461520.2014.1002924
Smith, Douglas C., Ito, Ayako, Gruenewald, John & Yeh, Hsiu-Ling.  (2010). Promoting School Engagement: Attitudes Toward School Among American and Japanese Youth. Journal of School Violence, 9, 392–406. https://doi.org/10.1080/15388220.2010.509308
Talebi, S., Zare, H., Rastgar, A., Hasanpor, A. (2014). The factor structure of Friedrich's academic engagement scale (cognitive, behavioral and motivational). Research in educational systems, 8(24), 1-16 (In Persian). URL: https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.23831324.1393.8.24.1.8
Talepasand, S., Mohanna, S., Rostami, S. (2019). Psychometric Properties of Student Engagement Instrument in High School Students. Journal of Educational Measurement & Evaluation Studies, 9(26), 7-28 (In Persian). https://doi.org/10.22034/emes.2019.36113  
Varela, J., Melipillan, R., Reschly, A., Squicciarini Navarro, A., Quintanilla, F., Campos, P. (2023). Cross-Cultural Validation of the Student Engagement Instrument for Chilean Students. Journal of Psychoeducational Assessment, 41(2), 226-233. https://doi.org/10.1177/07342829221141512
Virtanen, T. E., Moreira, P., Ulvseth, H., Andersson, H., Tetler, S., & Kuorelahti, M. (2018). Analyzing measurement invariance of the students’ engagement instrument brief version: The cases of Denmark, Finland, and Portugal. Canadian Journal of School Psychology, 33(4), 297–313. http://doi.org/10.1177/ 0829573517699333
Waldrop, D., Reschly, A., Fraysier, K., Appleton, J. (2018). Measuring the Engagement of College Students: Administration Format, Structure, and Validity of the Student Engagement Instrument–College. Measurement and Evaluation in Counseling and Development. 52(2), 90-107. https://doi.org/10.1080/07481756.2018.1497429
Wang, M., & Fredricks, J. A. (2013). The reciprocal links between school engagement, youth problem behaviors, and school dropout during adolescence. Child Development, 85(2), 722–737. https://doi.org/10.1111/cdev.12138
Wong, Z. Y., Liem, G. A. D., Chan, M., & Datu, J. A. D. (2024). Student engagement and its association with academic achievement and subjective well-being: A systematic review and meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 116(1), 48–75. https://doi.org/10.1037/edu0000833
Wright, A., Reschly, A.L., Hyson, D., & Appleton, J. J. (2019). Measuring student engagement in early elementary school. 14, 54-65. URL: https://getd.libs.uga.edu/pdfs/wright_anna_g_201712_phd.pdf
Zerang, R. (2012). The relationship between learning styles and academic engagement with the academic performance of Ferdowsi University of Mashhad students. Unpublished Master's thesis, Ferdosi University of Mashhad (In Persian). URL: https://elmnet.ir/doc/10553992-21212
Zhou, A., Guan, X., Ahmed, M., Ahmed, O., Jobe, M. & Hiramoni, F. (2021). An Analysis of the Influencing Factors of Study Engagement and Its Enlightenment to Education: Role of Perceptions of School Climate and Self-Perception. Sustainability. 13, 1-11. https://doi.org/10.3390/su13105475

  • تاریخ دریافت 18 شهریور 1403
  • تاریخ بازنگری 12 مهر 1403
  • تاریخ پذیرش 16 مهر 1403
  • تاریخ اولین انتشار 16 آذر 1403